如何克服目前机电专业毕业设计中存在的问题，进一步提升毕业设计质量，已成为当前高校教学改革中的重大问题之一。笔者根据近些年毕业设计的指导经验，从设计选题、组织形式、过程管理和考核评价等方面提出几点建议。

  兼顾多样性现代机械工程是一门综合性很强的学科，很多先进的机械设备都是机、电、液、光、微机和控制的精密结合体，机电类题目对提升学生的设计水平和综合能力能起到重要的作用，因此，机电专业的毕业设计题目应以机电综合类题目为主，题目来源于真实课题，强调真题真做。毕业设计选题在以机电类真实课题为主的同时，须适当兼顾多样性[3]，如结构设计类、软件开发类、控制类、工艺类、仿真类、探索类课题。这里有两方面的原因：1）由于高校扩招，学生规模扩大，每个教师每年都提供大量的新的机电类真实课题不是很现实。教师的科研工作除了熟悉的领域外，还需要从事一些领域前沿的探索性研究。这些工作对于教师也同样是未知的、有很强的挑战性，却是科学研究的必经之路。教师安排少量涉及领域前沿动态的题目，鼓励感兴趣的学生做，对于激发学生的创新意识、培育学生的探索精神、树立良好的学术风气具备极其重大的实践意义。2）即便都是机电类学生，每一个学生的兴趣爱好也不完全一样。高校的根本任务是培养人才，教育应该以人为本，培育和发扬个性。学生参加创新设计大赛、挑战杯设计大赛、机器人设计大赛等科技活动的成果，能更加进一步的深化、扩展和改进，作为毕业设计选题。在学习专业课的过程中，学生对某一问题的质疑、改进或推广，也可当作毕业设计选题。这类选题由于从学生的兴趣爱好出发，学生乐于投入精力，易于产生创新性成果。

  毕业设计的组织形式，宜以3~5人组成毕业设计小组，一组一题，以小组为单位完成毕业设计。设计内容中的查阅文献、方案选择和系统总体设计，要求所有成员共同完成，而局部计算和结构设计等分工进行。设计小组在每人分别调研的基础上经讨论得出统一的方案，经指导教师同意后将方案确定下来，然后明确分工，各展所长，协作互补，这样的一个过程能有效地锻炼学生的沟通能力和协作能力。与一人一题的形式相比，课题组的形式有利于培育学生的交流和沟通能力，加强学生的团队合作精神。在21世纪的今天，人的沟通能力和合作精神很重要，因为基本上没有项目是一个人可以单独完成的，一个人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人沟通合作，一味的孤僻自傲，那么他的价值将大幅度下降。

  毕业设计管理是毕业设计工作的重要构成，直接影响毕业设计的进程和质量，因此必须加强毕业设计的过程管理[4,5]。

  1.3.1严格过程管理确保设计质量在第七学期布置题目，使学生放假前就能够带着课题和问题学习。督促学生大量查阅资料，充分的利用网络资源，分析研究课题有关的资料，撰写开题报告。每周两次课题组集体讨论，开展以学生交流沟通为主的交互式研讨。通过集体讨论，列出各种解决实际问题的方法，并逐个做多元化的分析，找到最佳解决方案和减少风险的方法。方案确定后，要求课题组成员进行任务分工，制定出任务进程表，并严格执行。讨论过程中，教师作点评和提问，既要对学生的设计工作给予充分肯定，又要及时指出方案和图纸中存在的问题，提出指导性的修改意见；同时，要注意个性教育，及时有效地发现学生毕业设计中的闪光点、创新点，并加以正确引导。每个设计阶段末，即在开题阶段末、方案确定阶段末、设计阶段末等，都要及时要求学生将所做的工作形成文字，整理成为毕业论文的章节初稿。对学生的出勤情况、提问情况、问题的分析与解决情况、阶段工作的完成情况等，教师都要做详细记录，为学生的毕业设计成绩评定提供较全面的依据。

  1.3.2组织阶段汇报和专题讲座开题报告、中期报告、毕业答辩都要求学生整理资料，制作PPT，进行汇报。不仅促进了学生对工作进度的有效控制，同时训练了学生的口头表达能力和PPT展示能力。毕业设计是大学生经历的第一次综合设计训练或第一次科研项目活动，教师能就学生在毕业设计中存在的一些共性问题，组织并且开展一些讲座活动，如关于文献查找、阅读和整理的讲座、关于科技论文写作和排版的讲座、关于课题相关领域前沿的学术讲座等，营造良好的学习氛围。

  1.3.3培育学生科技论文的写作能力毕业论文的撰写是毕业设计工作的一大内容，它要求设计者对毕业设计的具体工作，用文字、数据、图表等形式进行总结、分析论证和说明。指导教师要重视学生论文的撰写过程，要求学生撰写提纲并审查，应对论文的结构、内容、格式、规范等提出具体的要求，指导学生如何归纳问题、阐述问题，应对论文初稿进行全方位检查并及时提出修改意见。通过毕业设计论文的撰写，培育学生严谨的科学态度和科技论文的写作能力。

  目前的毕业设计成绩考核多侧重于知识的终结性评价，教师主要关注结果展现，而忽视了学生在实践过程中所展现的创新意识、人文素养、动手能力、发展潜能和个性特长等项的评估。学生今后的发展不仅仅依靠专业相关知识和技能，还需要多方面的能力和素养。很多的学生毕业后，可能是依靠专业相关知识以外的某项特长而获得长足发展，因此，充分挖掘发现学生的潜能和特长，并给予鼓励和引导，才是人本主义的教育，所以，有必要构建设计结果和实践过程并重的多元考核评价体系，激发学生的创新意识和参加实践活动的积极性。多元考核评价体系是指多人多角度对学生的毕业设计进行评价，体现成绩的公平和公正。“多人”包括指导老师、评阅老师和答辩老师“；多角度”包括文献查找能力、科研创造新兴事物的能力、交流沟通能力、实践动手能力、表达展示能力、论文写作能力、绘图能力和软件应用能力等。多元考核评价体系并不是苛求所有的学生都做到“全面发展”、“遍地开花”，而是为了更好地发现每一个学生的潜能和闪光点。对于有个性有特长的学生，如论文立意新颖、创新意识强的学生、动手实践能力特强的学生、以第一作者撰写论文并在核心期刊发表的学生，毕业设计成绩应该评优，并且要设法给他们以展示个人才华的空间和机会。

  毕业设计是一次汇集学习、实践、探索和创新为一体的综合实践过程。学生的文献查找能力、交流沟通能力、表达展现能力、论文写作能力、创新探索能力、专业相关知识的综合运用能力得到全面的锻炼。学生从中想到自己的实力、优势和潜在的学习新知识能力，教师也能得到很多启发和收获。目前工科院校毕业设计的每个方面还存在很多问题和困难，充分调动学生与教师的积极性，不断进行毕业设计的实践探索和思考，不断改革毕业设计的教学内容和方法，使毕业设计论文的质量迈上新台阶，不仅有利于学生的就业和深造，更加有助于教师教学和科研的可持续发展。

  在《关于加强高等职业院校学生毕业设计工作的指导意见（试行）>

  的通知》（湘教通〔2015〕218号）一文中，强调毕业设计是高职实践性教学的重要环节，是对学生三年专业学习成绩的检验，更是提高学生职业能力的重要方法。湖南工艺美术职业学院多年来一直重视毕业设计工作，并把每年的5月23-26日确定为毕业设计开放展示周，接受来自家长、行业专家、同行的评鉴，这既是对毕业设计质量的自信，也是期望通过此举倒逼各系、专业对毕业设计工作与毕业设计质量的重视。2016届广告策划专业毕业设计较于往年有进步，但也有亟待改进完善之处，希望能够通过总结经验教训，明年毕业设计有个更完美的呈现。

  广告策划专业毕业设计选题内容需要更加多元化，根据专业特点与学生专长，探索毕业设计内容的选题的多元化，但要围绕策划与设计两大能力进行选题内容设计。

  多年来，广告策划专业毕业设计原题来源有固定的传统，即中国大学生广告艺术节学院奖（简称学院奖）。虽然，在选题方面有部分来自企业的真实项目，但从这些年的毕业设计实践来看，学生更愿意选择学院奖的商业策划类命题作为毕业设计的选题。究其原因，其一是在其他专业课程学习中“以赛促学”慢慢的变成了了习惯，延续到毕业设计阶段学生也更希望在竞赛的状态下完成最后学业成果。其二，指导教师也希望能够通过该选题鼓励学生参赛获得名次作为教学成果。不可否认，学院奖作为国内针对大学生广告专业的专业赛事多年来对广告类专业教学实践提供了很好的平台，学生在比赛中获得了专业相关知识迁移到岗位技能的能力，历届毕业生在该选题上也有诸多优秀的毕业设计。但是，往年由于学院奖选题过多，导致学生在选题上过于集中到某个品牌上，以至于毕业设计展示周广告策划专业展示内容与效果有些单一，对学生全方面了解各行业特点也少了些举一反三的比较意义。

  2016年的毕业设计工作在选题上就有改进，在保有传统学院奖选题的基础了，引入了服务地方、行业发展的选题，即通道侗族自治县民族特色产品品牌推广的选题。同时，在选题规格上也严控了学院奖选题的数量，引导学生选择通道侗族元素的选题。通过以上措施，今年毕业设计呈现出了多元化的成果，开放展示周期间获得较好的评价与认可。因此，这一现象也说明以后毕业设计主题开发要在体现专业特点的基础上多元化。

  “1+1双导师制”，即专业指导教师+设计指导教师的组合形式，一定形式上弥补了广告与策划专业学生设计与表现普遍欠缺的问题。莫丹华与黄曦两位设计老师，对今年毕业设计策划书编排、广告创意以及展示效果等环节参与了指导，效果是显而易见的，双导师制可以在以后毕业设计工作中进一步实施与探索更有效的结合方式。

  由于崔伟鹏、胡旋两位老师加入毕业设计指导教师队伍，为今年广告策划专业毕业设计带入了新气息、新面貌。两位老师从教学组织、毕业设计选题、过程监控到成果展示，融入了新方法、新理念，为本专业毕业设计选题内容到展示形式都提出了许多有益的探索与建议。因此，今后可以以跨专业合作提升毕业设计质量与展示效果作为议题进行研究，探索国广与广策专业学生跨专业毕业设计合作的可行性与操作方法，逐步优化两个专业在设计与策划方面的强势联合，围绕广告设计与广告策划两个方面做文章，凸显广告设计与制作这一大专业的品牌特点。

  今年的毕业设计在展示形式上较于往年有所突破，专业的策划主题突出，设计、实物相得益彰，较好地展示了本专业毕业生的专业素养与岗位核心技能。但是，由于在毕业设计工作开始的阶段过于强调毕业设计的展示性，因此在毕业设计实践中重视设计，反而轻视了广告策划专业的属性特点，在策划与创意上普遍亮点不足。今后毕业设计反映专业属性应该更需加强，不能偏离这个主线，让广告与策划专业的毕业设计从内容与展示效果上都具有本专业特点。

  [1]黄海宏.广告策划与设计课程实践教学改革思考[J].科技资讯，2009，13.

  我校总体上规定石油工程本科毕业设计在大四第二学期开展，毕业设计时间一般为3个月左右，论文时间相对来说比较紧。因此，如果能让学生能提前进入毕业设计，将为学生完成一篇高质量论文提供更宽裕的时间保证。学校毕业设计选题模式采用，老师拟定题目，学生和老师网上互选的模式。这种模式为部分学生提前进入毕业设计提供了可能，因此笔者主要从以下两个方面入手让部分同学提前进入毕业设计。

  在学生大四第一学期，笔者提前计划要指导的毕业设计人数，拟定足够的毕业设计题目（一般比计划指导人数多2-3个题目），利用给学生上课时给学生讲解毕业设计的目的及意义，让学生充分认识到毕业设计的重要性，充分调动学生的积极主动性。在适当的时候公布毕业设计题目，让学生自由选题，老师再根据题目及学生特点完成互选，在进入学校规定毕业设计时间后，直接上报题目及学生名字。笔者近几年来一般带毕业设计人数为8～12个，几乎全部是采用这种模式选择。选题结束后分别指导学生进入开题报告准备的阶段，这样学生可以充分的利用学期末、寒假及最后一学期毕业设计之前的一段时间，能提前3个月左右进入毕业设计。因此，在郑重进入毕业设计时，学生基本都已完成了开题报告、确定了研究内容和研究思路。

  我校在培育学生科研创造新兴事物的能力方面很看重，在学生当中开展了一系列的课外科研活动，包括课外开放实验、本科生创新基金项目和石油工程设计大赛等科技竞赛。其中以本科生创新基金项目覆盖面较广，2012年有158项申请成功，参与人数500多人。能申请相关课题作为毕业设计课题，报学校审批，这也相当于提前进入课题的准备和调研。如果创新基金项目已经结题，指导教师能拟定与之相关的题目做进一步研究。

  论文选题居毕业设计众多环节之首，论文选题质量直接影响毕业设计的结果，成功选题是保证毕业设计顺利完成的先决条件，正所谓“题好文一半”说的就是这一个道理，可见论文选题的重要性。因此在论文选题方面，充分的利用自己所掌握的项目资源，以工程实际的需求为出发点，充分保证论文选题与科研项目紧密结合，因材施教，经过对论文题目进行可行性分析后，在确定能够顺利完成该论文的前提下，向学校申报毕业设计论文题目。近年来笔者所指导毕业设计题目100%的来源于科研项目，真正地将毕业设计与科研项目紧密结合，这样就能保证毕业设计内容具有较高的研究水平。

  文献调研可谓是毕业设计的开题之作，在毕业设计完成选题之后，通过向学生阐述论文题目的研究方向，及时让学生清楚的理解毕业设计的主体思想，向他们讲解文献调研的具体思路和方法。通过文献调研，学生可以充分了解国内外在该领域最前沿的研究成果，不仅仅可以帮助学生掌握最新的研究方法和手段，而且还能及时的获取先进的理论和技术，吸众家之所长，为顺利完成毕业设计奠定坚实的基础。在此过程中充分的发挥了学生分析问题的能力，锻炼了学生获取知识的能力，提高了学生归纳总结学习方法的能力，进一步培养了学生思维创新的能力，从而激发学生不断地进步，以达到提高学生知识归纳的能力。

  论文开题是毕业设计过程中最重要的一个环节，通过论文开题能明确该论文的研究内容、研究方法及研究思路，能够对毕业设计做综合性分析。在论文开题过程中，学生通过借助调研所获得的资料，对毕业设计题目进行综合分析，提出毕业设计拟采用的思路，制定毕业设计的具体方案和技术路线，经过综合分析，学生能够把握住毕业设计过程中的重点及难点，对设计有较好的理解和把握，同时很好地锻炼了学生分析问题的能力。

  课题研究阶段是毕业设计过程中的核心部分，是对学生综合能力系统考查的重要阶段，通过毕业设计实践过程，不仅仅可以获知学生专业相关知识的掌握情况，更培养了学生处理问题的能力，充分保证毕业设计论文质量，提高学生知识综合能力和实践能力。因此在论文期间指导教师要有明确的目的性地引导学生进行思考，指引研究的方向及研究思路。但不能指定学生研究方法及研究路线，应充分的发挥学生的想象力及创造力。这样学生不但可以学到专业方面技术知识，而且通过实践灵活运用专业理论知识，培养良好的专业素养。

  论文撰写是培育学生写作能力的重要方法，也是锻炼学生综合能力运用的重要方式，在论文撰写过程中，需要对专业相关知识进行系统化的分析和梳理，这样既能帮助学生对专业相关知识的“查漏补缺”，同时也加强对综合能力的锻炼。我院为保证学生完成论文的质量，特意为学生制定了“毕业设计论文写作规范要求”，通过严格要求，很好地纠正了许多不良的写作习惯和方式，增强了学生的规范意识，同时提高了学生的语言组织能力和表达能力。

  毕业答辩是毕业设计的最后一个环节，要求学生在规定时间内充分展示自己的研究成果。毕业答辩是在检验学生毕业设计成果的同时，考查学生的总结能力、口头表达能力、心理素质以及PPT的制作水平，是对学生综合能力的另一个重要考核。因此在毕业设计期间也应注重学生表达能力的培养，多给学生上台汇报的机会，通过锻炼提高学生综合能力。

  随着社会的持续不断的发展，对人才教育提出了更高的要求。单纯依靠传统教育培养的人才，已经不能够满足社会持续健康发展需求。因此在新形势下，教育领域进行了相应的改革，诣在培养拥有综合素养的全面型人才。高职院校中开设的建筑工程技术专业，主要为社会输送建筑方面的人才，对社会建筑行业的发展具备极其重大意义。因此应积极引进新的教育教学模式，提升学生的总实力，促进教育事业的发展。

  当前，高职院校通常将建筑工程技术专业毕业生的毕业设计教育环节安排在最后一学期的前10周左右。在此阶段学生进行毕业设计的选题，之后在指导教师的指导下进行毕业设计。主要的设计内容就是对多层建筑进行实施工程图纸的设计并进行一定的工程建设价格［1］。

  (一)理论知识教学有限。高职院校在对学生进行培养时，以技术教育优先，对于理论知识的教育态度往往采取够用即可。因此在进行毕业设计时，学生首次进行综合型的作品设计，对于理论知识掌握不足，对整体的设计理念认识不清。对于建筑、造价及结构等方面的知识掌握模糊，不明白具体的作用以及操作流程，因此无法在头脑中出现清晰的设计思路和头绪。同时毕业设计时间是极为有限的，学生在短短的时间内没有办法进行知识的有效扩充与深入了解。

  (二)毕业时间安排存在缺陷。高职院校将毕业设计的时间，通常安排在毕业前夕的3到5月份之间，安排是极不合理的。此时的毕业生正处在求知的关键时期，学生面临着巨大的就业压力。此时学生无法分出更多的时间与精力进行毕业设计，从而严重影响设计作品的质量。

  “嵌入式”毕业设计教育思路，就是要将传统的整块的毕业设计切割开来化整为零。将建筑、造价与结构等部分分割开来，分别融入到相关的专业课程中进行讲解。

  (一)建筑规划设计。与建筑相关的课程主要有天正建筑规划设计、房屋建筑学以及AutoCAD等。在上述课程都学习完毕之后，在用3到4周的时间进行毕业设计。学生选定房屋建筑为主要设计课题，由专门讲解房屋建筑学的教师对其进行指导，将建筑规划设计说明书和建筑施工图的设计向学生进行说明与指导［2］。

  (二)结构设计。与结构相关的课程主要有地基基础、建筑抗震以及混凝土结构等等。可以将课程设置在第五学期的期末，并由结构课程的教师专门进行讲解。在理论知识学习完成之后，在由教师进行指导完成毕业设计。学生在其之前设计的房屋建筑的基础上，对建筑进行内部结构的布置，并进行相应构件的型号选择，并对建筑的荷载做准确的计算，依据数据结果进行结构设计说明书的编写。然后利用PKPM进行建模，并依据建筑结构基本规范与图集绘制平面布置图和梁柱平法施工图，对结构施工图的构造要求与表现形式要清楚的掌握。

  (三)工程建设价格。与工程建设价格相关的课程主要有，建筑工程预算、软件应用以及清单计价等。由工程建设价格课程的教师进行知识讲解，之后在教师的指导下，学生对自己之前绘制的建筑施工设计图、结构设计图等中的工程量进行计算，并依据计算结果编写预算书与计算书。

  (一)编制毕业设计任务指导书。嵌入式毕业设计教育是将整体的毕业设计分解为建筑、结构与造价三部分，所经历的时间比较久，大概要在一年以上才能够实现。因此在进行具体的教学设计时，要使这三部分内容可以很好的连接与统一，进而保证学生的吸收的知识具有系统性，在进行实际设计中可以创造出完整和谐的作品［3］。因此教师能进行毕业设计任务指导书的编写，将负责三部分教学的教师组织在一起，进行集中的讨论与研究，商讨出一个合理的教育方案。使这三部分知识既独立又完整，保证毕业设计的连贯性与系统性。

  (二)设计课题的制作与分配。进行毕业设计的最大的目的是为了对学生的技术与知识运用能力进行检测验证，并锻炼学生的实际动手能力与实践能力。因此进行嵌入式教育时，还要保证对课题分配的合理性。让学生都能体验到建筑结构的设计过程。首先进行课题分配时可以依据建筑工程技术学生的专业特点，进行有明确的目的性的分配。其次课题的类型要进行一定的规定，不可为求新出现不合理的方案。最后建筑方案方面的课题要足够多，避免设计出现重复和抄袭。

  (三)进行毕业设计训练。建筑、造价与结构等部分的设计任务都是在主要课程结束后进行的。为了确认和保证设计质量，教师能在课程结束后的短时间内对学生进行一次毕业设计的训练。让学生自行选取相关课题，进行简单的操作设计。通过对学生的毕业设计进行训练可以轻松又有效的提升学生的设计能力，设计出更高质量的作品。

  高职院校的建筑工程技术专业是一门较为复杂的教学课程，因此采用传统的教育方式，极易出现学生设计思路混乱、设计作品质量不高的现象。采取嵌入式思路进行毕业设计的改革，将整体设计进行分散式教育，使学生更好的掌握理论知识，并逐步增进设计知识与技能，实现毕业设计作品质量的高度提升。为我国高职院校的毕业设计教学环节提供了新思路、新方法。

  ［1］王焱，柳天杰．基于顶岗实习工作过程的毕业设计改革探索［J］．山西建筑，2010，11:210－211．

  ［2］孙荣荣，许志中．高职建筑工程技术专业毕业设计改革与实践［J］．当代教育论坛(教学研究)，2010，11:56－57．

  ［3］沈存莉，谢晓光．高职院校建筑工程技术专业毕业设计的改革［J］．产业与科技论坛，2013，20:200－201．

  毕业设计与毕业实习息息相关，毕业实习是学生走向社会和工作岗位前的教学活动，考查学生的思维和动手能力。学生在毕业实习中会参与企业的市场项目，若让学生将在毕业实习中遇到的项目转化为毕业设计主题，一方面能减少学生的学习压力，有利于学生全身心投入实习工作，另一方面能扩大学生的视野，丰富和深化学生的专业相关知识。因此，结合学生的就业情况，可让学生将毕业设计与毕业实习有机地结合起来。

  其一，在毕业设计教学中，指导教师做好思维方法引导。毕业设计展现的是学生优秀的设计能力，在毕业设计教学中，教师要注重启发学生思维，在学生定好设计主题后，依据每位学生的选题特点，采取一对一的教学辅导方式，组织学生开展头脑风暴启发设计思路，整合设计思路，寻找设计灵感。由于每位学生的美学修养与知识程度不一样，其作品的设计切入点也不一样，因此必然产生多样化的设计思路和设计定位，最终制作出来的作品也各具特色。其二，溯源寻本，注重本土文化、民间传统文化在毕业设计中的传承。在当代社会，地域文化特色已成为区域的一张名片，如在湖湘民间艺术、特色工艺中蕴含着丰富的设计元素。将本土文化、民间传统文化融入毕业设计，不仅让民间传统文化在现代艺术设计中得到传承与创新，有利于专业特色的展示，而且有助于推动地方经济文化的发展。

  目前，大部分毕业展集中在学院展览馆内举办，或者以系为单位，分区域展示在各系院小展厅及教室中。毕业设计是学生三年的学习结晶，也包含了教师的教学指导，其展览形式可以更为开放，让优秀的作品资源得到共享，让展览吸引更多人关注，让学生做到互相学习、互相促进。可优先考虑进行以下设计展览模式的创新：一是打造毕业设计开放周，邀请学生家长、行业设计师、院校专家学者以及企业一同参加，通过毕业设计开放周的形式，召开一些学术交流会、企业现场招聘会等，由此学校能了解社会需求和社会对学校的教学质量评价以及人才教育培训建议等。二是走出本校，与其他院校进行毕业设计作品展览交流。以往的毕业设计展览大都是各个学校各自举行，现在能够最终靠本校与其他兄弟院校联合展出的形式，加强学校之间、学生之间的交流和相互学习。三是注重毕业设计的网络宣传。以往毕业设计作品往往在毕业设计展结束后被撤出展馆，在信息化高度发展的今天，一个院校的毕业设计作品充分展示了该院校的教学实力，因此应该将好的作品放在网络站点平台上进行展出，并做好及时来更新，以保证作品的质量和生命力，这样对学校的招生宣传也是有利的。四是注重学生、指导教师在毕业设计展中的主导能力。在毕业设计展览中，要注重学生和指导教师与参观者的互动，让作品设计者成为展览的主角，做好设计作品的讲解工作。这样既锻炼了学生的口头表达能力，又给毕业设计展带来动态的活力。在应用型教育加快速度进行发展的今天，职业教育加快速度进行发展，培育学生的设计技能，强化学生的设计工作上的能力，是高职院校的教学宗旨。毕业设计教学作为装潢艺术设计专业教学的重要环节，教师只有不断深入探索，才能培养符合时展要求的设计人才。

  教师在制定毕业设计课题时，要充分贯彻“以人为本”的原则，从毕业生的综合素养和主体地位出发，对设定课题和自主课题进行精心设计，包括课题的方向，难易程度，必须对不一样的层次、不同兴趣的毕业生设计不同内容的可选课题，明确评价标准。课题的设计的基本要求体现对学生综合素养和创造新兴事物的能力的考察，结合专业特点，采取案例观摩、作品展示、校企联手评比留用等多种形式，发掘毕业生的主动能量，注重毕业生多方面知识的考察，综合能力的实践，能够由小到大、由单一向综合逐步过渡。

  艺术设计专业是培养毕业生创新意识和设计能力及其实践能力为目标的。学生在三年求学过程中，不仅要掌握系统全面的美学基础和专业设计理论知识，掌握基础软件设计技能，从专业发展的角度看，仅仅掌握这些是远远不足的。无论掌握多丰富的理论知识，软件操作如何熟练，假如没有自己的创新立意，没有自己风格的形成和突出，也就失去了就业竞争力和长期从事专业工作的活力和动力。我们该清醒地认识到三年教学中的任何一个环节都应该贯穿创新这个根本原则，毕业设计也不例外。因此，毕业设计作为体现专业教学理念和成果的最终检验，设计评价标准也要充分考虑到这一原则。毕业设计不要求百分百原创，允许借鉴、整合、融会他人成果，但必须有自己的创新立意。

  毕业设计指导教师在认真按照任务书进行各阶段任务完成过程的指导时，充分尊重毕业生进行独立完成课题的实践要求，把学生放在前沿舞台和主演角色上，而教师要改变态度和助演的角色分配，分清楚毕业指导与专业课教学的区别。在毕业生从确定方向，明晰思路，设计形式和过程实施的环节中，老师提供的是从宏观到细节的帮助，而不是引导，使毕业生在毕业生合计过程中逐步学会计划、实施自己的毕业设计。指导教师包括顶岗实习指导教师都要认真记录每一个毕业生毕业设计每一个阶段的完成情况，根据学生特点进行设计过程评分。毕业生在每一个过程中的态度和完成工作量会直接反映到毕业设计成绩评价中。

  在毕业生毕业设计展示和答辩环节中，改变原有单一固定的考核方式，除了展示完整的设计成品之外，要求毕业生自己或团队制作多媒体课件、视频、文案等进行充分的设计说明，包括如何选题，如何考察、如何设计定位、如何组织素材、怎么样做创意、如何设计草图、怎么样去使用软件进行达成，怎么样做后期润色和整合等，还可以以敏捷的思路、流利的语言、严谨的逻辑接受和回答教师评委的问题。旨在考查和锻炼学生们的语言组织能力、设计阐述能力和团队协作能力。

  在毕业设计环节，要改变原来停留在设计文案和设计图的最终设计结果，改变学生为完成最后一向学习任务而被动设计的观点和态度，院校和教师要充分的利用和联络社会资源，与企业、商家等进行合作，有明确的目的性的有实战性的进行毕业设计的意义拓展，结合作品展示评比、企业录用与物质奖励等形式，促成毕业生毕业设计的高质量达成。

  以上是笔者关于高职艺术设计专业毕业设计质量保障的几点建议，因自身能力有限，见解不够全面。衷心希望我国高职教育日新月异，更成熟稳健的发展，在艺术设计教育中出现的不够理想的方面会得到一定的改善和提高，为社会培养更多更出色的设计人才。

  毕业设计可以简单理解为一个教学实践的过程，学生通过毕业设计将大学期间所学的知识融会贯通后，创作出不一样的毕业设计作品，艺术设计类专业的毕业设计多采用此种方式。一个好的毕业设计作品，不仅要具备好的视觉效果，好的创意，更重要的是其所具备的功能性，这些重要的因素往往会通过文字来进行辅助说明，也就是常说的毕业设计报告。设计报告不同于论文，它需要包含设计背景及目的、需求分析、设计思路、创作过程等内容。设计报告记录了设计作品的整个创作过程，它表达的内容应该具备全面性，集中体现创作者的设计思路及理念，对设计作品进行深入的剖析，着重体现设计作品的实用价值及市场效应。而这一方面往往是很多艺术设计专业的毕业生所忽视的问题，学生在毕业设计过程中不注重创作过程的记录，总是忽略了创作的根本，过于草率，目的性不强，总是到毕业设计作品完成后才开始撰写设计报告，而在写报告的过程中又比较盲目，非常教条化，大都根据一些报告模板机械地装填内容，如此一系列的问题导致最终毕业设计的失败。导致此类问题出现的原因很多，大致如下。 1.学生能力欠缺的问题 艺术设计类的学生起初是以绘画成绩的高低被录取的，文化分数只是其次，很多学生通过一个假期的临阵磨枪就可以拿到一个录取通知书，这样的情况直接引发学生文化素养太差，绘画功底也不行，生源质量偏低。近几年很多学校都注意到了这样的一个问题，在高考录取时艺术分只作为参考，按文化分数的高低来录取，生源的质量有了一定的好转，但学生的写作水平、逻辑思维能力任旧存在很大的问题。 2.课程教学体系设置的问题 很多艺术设计类高校的课程教学体系设置中并没有关于写作能力培养的课程，学生进入高校后写作能力依然保持几年前的水平，虽然可能有部分学生能设计出好的作品，但设计报告的写作水平较差。 3.对毕业设计报告的重视问题很多艺术设计类专业的教师都认为毕业设计的重点在设计作品上，只要能有出色的设计作品，所谓的设计报告只是一个附带的文字说明，没什么作用，既然教师都是这样的想法，在其指导下的学生也就不会把毕业设计报告放在一个重要的位置上，往往都是在完成设计作品后再来反推、拼凑出设计报告来。 4.毕业设计安排的时间问题 目前很多艺术设计专业的学生毕业后并不是从事与专业对口的职业，在大四的下学期，他们会将大量的时间投入到参加到各种各样的招聘会，参加各种各样的考试中去，而最近一段时间正是他们进行毕业设计的紧张期，面临当前如此大的就业压力，毕业生很难把心思花在毕业设计上。 5.缺乏对毕业设计的正确理解 在毕业设计过程中，很多学生都对毕业设计报告表现得非常抗拒，感觉无从下手，其实这种问题的出现得从毕业设计作品创作之初说起。到底什么样的作品才能算是毕业设计作品，要做到什么样的程度才能算毕业设计作品，很多学生都一直纠结在这样一些问题中，这样反而约束了他们的思想。毕业设计作品首先要能体现大学四年的学习成果；其次，毕业设计作品要具备一定的市场价值，只追求表现效果，不切实际的想法是没有一点价值的。这样一些问题使很多学生在临近毕业都没办法理解，这和教师的引导有很大关联。要解决以上问题首先要明确毕业设计报告的本质及其重要性。一篇完整的毕业设计报告应该是一个有内在联系的统一体，是毕业设计作品包括设计背景及目的、需求分析、设计思路、创作过程等内容的完整记录，应该做到观点明确、主题鲜明、思路清晰、内容严谨、语言流畅等。所以，做出一个好的毕业设计作品，并保证毕业设计报告的质量，必需从“教”与“学”两方面入手。 一、“教” 所谓“教”其实是一种导向，是在教学过程中逐步建立起较为系统、科学的培养方式，教学内容环环相扣，循序渐进，使学生能够在掌握理论知识、基本技能，了解市场的同时对将来的毕业设计有一个较为清晰的认识，并对他们将来走进社会很有重要的作用。 1.明确教学导向 不同的学习态度会产生不同的结果，对待毕业设计时态度是第一位的。除了日常教学工作外，教师应重视对学生的导向作用。很多人认为学艺术的人思维比较活跃，甚至表现得较为“奇怪”，这也从某个层面提醒教师，思维活跃对设计创作来说是有利的，但不能经常搞所谓的“头脑风暴”“天马行空”，引导学生利用其活跃的思维，结合理性的思维，进行相对有效的学习是很重要的。教师要经常和学生沟通，了解学生的心态，针对不一样的学生采用不一样的办法来进行引导，在引导过程中注重培育学生自我分析、处理问题的能力。 2.注重写作训练 种种迹象说明，对于设计专业的学生来说，开设一些诸如专业写作、叙事写作等课程是非常有必要的。例如，一个刚毕业的学生进入到了某广告公司面试，面试题目是请参试者提供对某广告创意的设计文案，但这个学生不知道格式，无从下手，最后导致面试失败。因此，教师在教学过程中，不可以忽视对学生的写作能力的培养，要结合一些实际项目对学生进行针对性训练，慢慢地提高他们的写作能力。毕业设计是一项长期的教学任务，其中涉及的内容非常多，从早期的收集资料、市场调查与研究、现场考察到后期的绘制草图、方案整理、设计制作等方面，都需要学生投入大量的精力对不同阶段的工作内容做分析、整理，此时文字的记录就显得很重要。如收集资料中的某些观点，现场考察中发现的问题、难点，阶段性的设计思路等都应随时随地记录下来，哪怕只是一些不完整的想法、观念都要用简单的文字或图形表达出来。这些记录通过细心整理就是很好的文章素材，不仅为日后撰写论文理清了思路，还找到了很好的依据。 3.重视毕业设计选题指导 #p#分页的标题#e#

  目前艺术设计专业的毕业生大多眼高手低，追求所谓的“头脑风暴”，想到一个题目就做，根本就没有进行前期的调研、市场的需求分析，做什么都是想当然，毕业设计报告就更不用说了。因此，能否做出一个好的毕业设计作品，完成一篇完整、真实的设计报告，毕业设计题目的选择很重要。学生往往会进入一种误区，认为题目所表达的范围越大越好，知识面涉及的越广越好。例如，某数字媒体专业的学生毕业设计题目是“眼下的云南美食”，从这个题目上看该学生是想以视频的方式记录下云南的美食，但其范围之广，内容之庞大，组织起来有相当大的难度，很可能会导致最后作品的失败。因此，教师就要充分的发挥其导向作用，指导学生在进行毕业设计选题时要依据自己的能力，选择一个“点”，这里的“点”主要指的是一种说法，包括作品的市场价值、创新性以及合理性，最大的目的就是让学生清楚为什么选这个题目进行创作，了解怎样的设计作品才能够被市场接受。 4.在教学过程中要强调理论与实践相结合 毕业设计是学生真正单独进行系统的、融入市场的创作过程。设计类教学最大的特点是教学的市场化，学生在毕业后如何能尽快地融入市场，这和在校期间的学习有很大关联，在学习过程中如果能时刻与市场接触，了解市场的动态，那么针对市场所创作出来的作品必将符合市场需求，有着非常强的市场价值。而提供这一些信息的当然就是教师，教师在教学过程中应注重学生实际动手能力的训练，当然这是需要在有市场经验的引导下进行的。目前很多设计类院校也认识到了这一点，和很多公司合作，创建实习基地、建立合作机制，目的是提供给学生更多的与市场接轨的平台和机会，让学生在实际在做的工作中学习，这样的形式能最大限度地提高学生的积极性。在这样的过程中学生不仅能将所学到的知识迅速地与市场融合，巩固所学的专业相关知识，而且增加了他们的实战经验，这样的学生在毕业后才能更快、更好地融入社会。 二、“学” 教师应该在学生学习的过程中起到非常好的导向作用，不仅要教授学生专业上的知识，更要教会学生判断问题、处理问题的能力，当然学生在“学”的过程中也要也要努力提高自身的能力。 1.注重写作能力的锻炼，培养逻辑思维能力 无论是对理工科的学生，还是艺术设计的学生来说，逻辑思维能力的培养都是很重要的，特别是对艺术设计类的学生来说，以前所谓的“灵感爆发”“头脑风暴”都是虚的，设计离不开想象力，但想象力也需要切合实际，“设计离不开生活”就是这一个道理。提高写作能力和培养逻辑思维能力有什么潜在的联系吗？答案是肯定的。以房屋的室内设计为例，设计师如果不经过前期的考虑直接把突发奇想的思路口头告诉实施工程人员，如“把墙刷白”“石膏吊顶”“电视机的背景墙贴上墙纸”，试想按照这样的描述不仅实施工程人员无法进行施工，即便勉强照做了，结果会是什么样。一名优秀的设计师面对这样的项目应该先进行全面的考察，如根据房屋的朝向及日照情况来选择相应的墙面主色；根据房屋层高的情况来选择是否进行顶部装饰；根据房屋（毛坯房）的格局的合理性考虑是否加以改造等，大的范围确定后再进行细节的修饰。设计师将自己的设计理念、设计方案以图纸（效果图、工程图、文字描述）的形式转交给施工人员进行实施工程，在这个环节中，如果设计师连基本的装修流程都弄不清楚，设计理念构思都描述不清楚，说明他是不合格的。从这个例子中能够准确的看出，除了重视专业相关知识的学习外，多注重自身能力的提高也是很重要的。书写设计报告是提高写作的能力，培养逻辑思维能力的一个很好的方法。记录下自己设计每一个作品的过程，不仅锻炼了学生的写作能力，更重要的使学生从中找到一条“路”，针对不同的设计对象确定先做什么，后做什么，逐步培养一种系统化、工程化的设计理念。 2.选择合适的毕业设计题目，注重与市场的结合 毕业设计的选题是关乎毕业设计作品成败的关键。注重作品的实际价值，注重作品的创新性，这是选题应注意的两个关键点。具体来说应思考以下几个因素：①有利于综合所学知识；②注重理论与实际的差距，最大限度地考虑可行性问题；③突出作品的创新性；④毕业设计作品所反映出来的视觉效果固然重要，但也不可以忽视作品的功能性，设计源于生活，应把作品的功能性放在第一位。

  本科合训教育是海军院校转型后学历教育培养本科学员的重要方式，合训学员毕业后将走上基层的指挥岗位，于是合训学员与直通车学员在教育大纲要求上有着非常大的区别。

  合训学员在大四最后一个学期由于要参加联考，因此学习一些与自己毕业设计相关的预备知识的时间较少；在毕业设计期间，还有体能训练以及军事训练等科目，学员的时间相对要少。针对合训学员与直通车学员的差别，教员在指导毕业设计上应采取比较有效的措施。

  由于合训学员的培养理念是通识教育，所学知识覆盖面广，学员思路开阔，但与直通车相比，他们的专业口径较宽，因此专业相关知识相对薄弱。同时合训学员在校四年参加军事训练较多，学习时间相对较少，这也是合训学员专业相关知识弱于直通车学员的一个重要

  在合训学员的毕业设计选题上，应该依据其具有的特点适当选题。然而有的题目过于深入和具体，学员在有限的时间内很难深入的学习相关的知识，导致学员没有清晰地思路，摸不清头脑，找不准方向，最后很难达到指导教员的要求。

  再者，有的设计题目过于宽泛，研究范围很大，学员大量查找有关的资料后，毕业设计的论文就是各种资料的罗列和叠加，不能够达到本科学员毕业设计的要求。而且宽泛的选题对于学员来说，不能很好的把握题目的重点，导致最后整篇论文的重点不明确，重点不突出等问题。

  从往年的教学实际来看，部分合训学员存在着合训学员以体能训练为主，工程技术知识为次的错误认识，因而对毕业设计的重要性认识不足，毕业设计过程中投入的精力有限，使得本来就时间紧张的毕业设计更加难以得到时间保证。导致此种情况的原因客观上有两方面，一是学员管理单位对学员毕业设计的重要性没有教育到位，毕业设计关乎学位授予的重要关系没有理解透彻。而是教员对于学员的辅导只是停留在科学知识的层面上，对学员的发展和将来任职的各种需要教育不到位或没有一点指导，这也是教员教学中常常忽略的方面。

  让学员在大四学年第一学期期中以前就开始接触毕业设计选题，此时学员刚接触专业课，及早接触选题可以使学员在学习时有的放矢，了解所学科目前景，加深理论理解。在这段时间学员联考训练之外尚有余力进行知识储备，可以在课余时间多与教员进行交流沟通，同时中间还富余一个寒假的时间可供学员进行毕业设计准备。如此一来，学员对毕业设计有一个大体的了解与认识，对于将来查找资料与搜集各种相关文献有一个初步准备，对论文的整体构思有较好的铺垫，这对毕业论文的质量和完成效率有很大的帮助。

  针对合训学员专业相关知识较为薄弱这一问题能通过教员的指导来进行弥补。首先这种情况使得学员处理问题的效率大幅度的降低，很多时间浪费在了某几个问题上，再者，这对论文的质量有特别大的影响，有可能前期问题没解决，导致最后整篇论文逻辑不合理，使得学员毕业设计功亏一篑，最后重头来过。在毕业设计过程中，指导教员应时刻关注这样的一个问题，主动要求与学员沟通，主动替学员解决关键性问题，或者为其指明思路和方法，使毕业设计顺利完成。

  力求贴近部队实际，贴近学员所学，满足学员指挥岗位练兵需要。合训学员的毕业设计选题应当不同于直通车学员的选题[5]，力求凸现合训特色。选题应当满足合训专业培养目标，不仅要解决实际工程问题，更要面向指挥岗位，以部队实际的需求为牵引，同时不能与学员所学专业相关知识脱节，选题难度要适当，立意要不停地改进革新，与时俱进，使学员在毕业设计中增强对未来岗位任职的适应能力。毕业设计是对学员四年学习成果的统一展示，也是对其部队第一任职做铺垫，而且选题的适当与否关系到学员能否顺利完成毕业设计。选择的题目应当具备一定的超前性和实用性，这样既能检验学员四年学习的成果，也可以对部队任职提供帮助。

  加强对学员的教育引导，严格考核制度。合训学员对毕业设计重视程度不够，教研室应当与学员管理单位保持经常沟通，双管齐下进行思想教育引导，使学员认识到毕业设计的重要性。学员在军校学习四年，毕业设计就是他们的实战演习，是他们由课堂走向战场的桥梁，要充分调动学员的自主意识和积极性。同时，考核环节不能马虎，一定要严格考核制度，对课题验收标准要高，以此来促进学员端正态度，保证质量。

  指导教员应在毕业设计之前就与学员管理单位做沟通交流，了解学员之前的学习情况，性格特点等等，在毕业设计过程中，指导教员应将学员毕业设计过程中出现的问题及时向学员管理单位反映，共同解决学员在毕业设计中出现的各种问题。

  目前，针对合训学员毕业设计的指导方法，有很多的研究成果，但无论是在哪所院校，合训学员的毕业设计指导方法都应以学员的理解、探索和准确表达为基础。理解则是指对以前多学知识的回顾，查阅课题有关的资料，对研究课题有一个深入的了解和认知。探索则是根据掌握的知识去探索解决课题的方法，通过个人的思维思考自己的想法。准确表达则是要求学员通过深入的研究和探索后，将自己的想法或者处理问题的方法用有效的方式表达出来。

  指导教员应以上诉毕业设计必要过程为依据，针对不一样的情况的学员采用不一样方式的指导方法，以达到较好成效。只有在毕业设计过程中把握好这三个方面，学员的毕业设计才能体现其四年的学习成果，而且对其以后的发展有着非常大的推动作用，指导教员也应认真思考指导思路，总结各种指导方法，达到好的成效。

  [1] 陈南春.本科毕业设计与能力培养问题探讨[J].高教论坛，2006（3）.